Page 14 - PLH_Thailand_Facilitator_full_2020JUN21 THAI

1.3 | เนื้อหาของหลักสูตรการอบรมและการ

นําเสนอ

การสรางบานแหงการเกื้อหนุน

ื

ํ
หลักสูตรการอบรม PLH สําหรับเด็กเล็ก จะใชภาพบานเปนสัญลักษณเพ่อแสดงใหเห็นวาทาไมจึงเปนเรือง
่
็
ั
สําคัญที่พอแมจะตองสรางความสัมพันธในเชิงบวกที่มั่นคงแขงแรงกบลูก
้
ึ
ึ
ื
ู
บานแหงการเก้อหนุน เปนตัวแทนของรูปแบบการอบรมดานการเลียงดเด็กสองระยะ ซ่งพัฒนาขนมาโดย
้
่
ี

ู
็
คอนสแตนส ฮานฟ (Constance Hanf) และไดมผูนําไปใชในการอบรมเรืองการเลียงดเดกหลายหลักสูตรทว
่
ั
้
โลก01 แนวคิดนี้มีรากฐานมาจากทฤษฎีทางพฤติกรรม ซึ่งกลาววาพอแมควรสรางความสัมพันธที่ดีกับเด็กกอนที่
จะสอนใหเด็กรูจักการกําหนดขอบเขตหรือใชวิธีการตาง ๆ ในการอบรมสั่งสอน
ี
ั

่

ี
็
ั
ฝาผนังบาน เปนสัญลักษณของการมีปฏิสัมพนธทดและเปนไปในเชิงบวกกบเดก ไดแกการใชเวลาทมีคุณภาพ
ี
่
ื
ี
ดวยกันกับเด็กตามลําพัง เพ่อพัฒนาทักษะทางภาษา พูดคุยเก่ยวกับอารมณความรูสึก และชมเชยและ
ี
สนับสนุนพฤติกรรมทดี การออกคาสั่งหรือใหคําแนะนําในเชิงบวก และการกําหนดกฎระเบียบและกจวัตร
ํ
่
ิ
ประจําวันในบาน และปฏิบัติตามนั้นอยางเสมอตนเสมอปลาย
ี
ฝาผนังบานนี้ถือวาเปนรากฐานของการเลี้ยงดูเด็กที่ด เปนสวนที่สําคัญ
ที่สุดของหลักสูตรการอบรมนี้
ี
่
เม่อเราหันไปดูทหลังคา เราจะมงความสนใจไปทการจัดการกับพฤตกรรมท่เปนปญหาเชน การรองดิ้น
ี
ิ
ื
ี
ุ
่
อาละวาด การดื้อหรือไมใหความรวมมือ และการทําผิดกฎระเบียบ

ื
เม่อพอแมใชเวลาในการสรางความสัมพันธเชิงบวกกับลูกมากข้น ก็จะจําเปนตองใชเวลาเพ่อจัดการกบ
ึ
ั
ื
พฤติกรรมที่เปนปญหานอยลง
ั
ื
ยิ่งพอแมใชเวลาเลนกบลูกและชมเชยลูกมากขน ลูกก็จะด้อหรือซนหรือพยายามเรียกรองความสนใจดวย
ึ
้

พฤติกรรมเชิงลบนอยลง
ั


ั

ทกษะเหลานี้จะสงผลใหท้งพอแมและลูกรูสึกวาไดรับการสนับสนุนและไดรับความรัก และพอแมก็จะเครียด
นอยลง

1 Kaehler, L. A., Jacobs, M., & Jones, D. J. (2016). Distilling common history and practice elements to inform dissemination:
Hanf-model BPT programs as an example. Clinical Child and Family Psychology Review, 19(3), 236-258.

หลักสูตรการอบรม
ื่
็
คูมือวิทยากร การเลี้ยงดูเด็กเพอใหมีสุขภาพดีตลอดชีวิต สําหรับเด็กเลก – ฉบับภาษาไทย | บทนํา 9