Page 98 - PLH_Thailand_Facilitator_full_2020JUN21 THAI

กอนอิฐบลอก
็

วิทยากรควรชวยใหพอแมมองเห็นกอนอิฐบลอคจากเรื่องนี้ดังตอไปนี้:

 การปลอยใหเด็กเปนเลือกกิจกรรมท่จะทําในขณะท่ใชเวลาดวยกันตามลําพัง โดยใหเปนกิจกรรมท ่ ี
ี
ี
ปลอดภัย

 การใหเด็กเปนฝายนํา โดยคอยสังเกตวาลูกทําอะไรแลวยอมรับความคิดเห็นของลูก

 ใชคําพูดบรรยายสิ่งที่เด็กกําลังทําอยู แทนที่จะวิพากษวิจารณ

 เลนอยางเหมาะสมกับจังหวะและระดับพัฒนาการของเด็ก

 มองหาวิธีตาง ๆ ที่จะเลนดวยกันแทนที่จะแขงขันกันในขณะที่ใชเวลาดวยกันตามลําพัง

ั
ภาพในชองที่ 1 เปนการแสดงใหเห็นวาเกิดอะไรขนเมอพอพยายามยัดเยียดความคดของตวเองใหกบออม

ิ
ั
่
ึ
้
ื
สิน แมวาพอจะมีเจตนาดี แตไมไดถามออมสินกอนวาเขาอยากทําอะไร ใหถามผูปกครองดังตอไปนี้:
 ใครเปนคนควบคุมการเลนในเรื่องนี้? พอทําอะไรที่ทําใหเห็นไดชัดวาใครเปนฝายนํา?
(คําตอบที่อาจจะได: พอเปนฝายนํา พอเปนคนเสนอวาใหทําอะไร พอพยายามสอนออมสิน แทนทจะ
ี่
ปลอยใหลูกนํา)
ั

ภาพในชองท 2 แสดงใหเห็นวาจะเกิดอะไรขึ้นเมอพอแมพยายามเลนเกมแขงขันกับลูก เหตุการณแบบนี้มก
ื่
่
ี
เกิดขึ้นบอยเวลามอบหมายใหพอแมไปทํากิจกรรมที่บาน พอแมจึงควรตระหนักวาอาจเกดเหตุการณเชิงลบขึ้น

ิ
ี่

ได โดยเฉพาะในเวลาทพอแมไมทราบวาในระดับพัฒนาการของลูกนี้เขาสามารถทําอะไรไดบาง ใหถาม
ผูปกครองดังตอไปนี้:
 การเลนเกมแบบแขงขันกับเด็ก ขณะใชเวลาอยูดวยกันตามลําพัง นาจะสงผลเสียอะไรบาง?
ี่
(คําตอบที่อาจจะไดรับ: เด็กอาจจะรูสึกแยเวลาแพ อาจเปนประสบการณทไมดีสําหรับเด็ก เขาอาจไม 
อยากใชเวลาตามลําพังกับพอแมอก)
ี
ภาพในชองท 3 แสดงใหเห็นวาจะเกิดอะไรขึ้นเมอพอแมวิพากษวิจารณหรือพยายามเขาไปยุงกับสิ่งที่ลูกทํา
ื่
่
ี
มากเกินไปในขณะที่ใชเวลาตามลําพังอยูกับลูก ใหถามผูปกครองดังตอไปนี้:

 ออมสินคิดอยางไรกับวิธีทพอปฏิบัติกับเขา เขาจะคิดวาพอเปนคนอยางไร? (คําตอบทอาจจะได: เขา
ี่

ี่
ํ
อาจรูสึกวาเขาไมเกงพอ เขาอาจรูสึกวาไมไดกําลังใจ เขาอาจคิดวาพอไมแครวาเขาอยากทาอะไร)

หลักสูตรการอบรม
การเลี้ยงดูเด็กเพอใหมีสุขภาพดีตลอดชีวิต สําหรับเด็กเลก – ฉบับภาษาไทย | ชั่วโมงที่ 1 92
คูมือวิทยากร ื่ ็