Page 225 - PLH_Thailand_Facilitator_full_2020JUN21 THAI

6.3 | การพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมที่ไปทําที่บาน

ทบทวนความจํากบผูปกครองวากจกรรมหลักท่ตองทาทบานจากชั่วโมงกอนหนานี คอการกาหนดกฎระเบียบ
ํ
่
ี
้

ื
ํ
ิ
ั
ี
ของบานและกิจวัตรประจําวัน รวมกับเด็ก ๆ
็
ในตอนเริ่มตนการพูดคุย ใหขอใหพอแมลองทํารายการของกอนอฐบลอกท่สําคัญในการกําหนดกฎระเบียบ
ิ

ี
ของบานและพยายามทํากิจวัตรประจําวันใหสม่ําเสมอ ซึ่งไดเรียนมาแลวในชั่วโมงกอน

กิจกรรมนี้เปนการโตตอบกันระหวางวิทยากรกับผูปกครอง โดยหนาท่ของวิทยากรคอชวยใหพอแมทบทวน


ื
ี
ความจําเกี่ยวกับกอนอิฐบล็อกที่สําคัญ

ี
ื
ํ
ี่


ี่

ทักษะที่ทาทายทสุดคอการทพอแมจะสามารถคงความเสมอตนเสมอปลายกับกฎระเบยบของบานและกาหนด
่
่
ู

่
กฎทละขอไดหรือเปลา คณอาจไดประโยชนจากการกลับไปดเรืองประกอบภาพบางเรืองจากชัวโมงกอน และ
ี
ุ


ฝกปฏิบัติโดยใชบทบาทสมมุติหรือฝกในกลุมดวย
ี่
ประเด็นสําคัญทควรตระหนักคือ:
 พอแมใชคําพูดดานบวกในการกําหนดระเบียบหรือไม?

 พอแมไดใหเด็กมีสวนเกี่ยวของในการกําหนดระเบียบหรือไม?
 พอแมสรางกฎขึ้นมาหลายขอเกินไปในคราวเดียวหรือไม?

 พอแมสามารถสรางกิจวัตรประจําวันใหเด็ก ๆ ไดไหม โดยเฉพาะกิจวัตรกอนนอน? ผลเปนอยางไร?

 ในการสรางระเบียบของบานนี้ พอแมเปดโอกาสใหทั้งครอบครัวมีสวนรวมหรือไม?

 ระเบียบของบานนี้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการของเด็กหรือไม?
 พอแมไดใชการชมเมื่อเด็กทําตามระเบียบของบานหรือกิจวัตรประจําวันหรือไม?
ิ
 มีใครตองการความชวยเหลือเพ่มเติมในการกําหนดระเบียบของบานหรือกิจวัตรสําหรับเด็กหรือ
ครอบครัวไหม?

หมายเหตุ: คุณอาจตองทําบทบาทสมมุติหรือไปเยี่ยมบานเพื่อใหความชวยเหลือเพิ่มเปนพิเศษ

หลักสูตรการอบรม
ื่
็
คูมือวิทยากร การเลี้ยงดูเด็กเพอใหมีสุขภาพดีตลอดชีวิต สําหรับเด็กเลก – ฉบับภาษาไทย | ชั่วโมงที่ 6 219